錯誤和錯誤的原因是我不理解這個公式的本質(zhì)。本文通過分析和反思兩個容易出錯的問題，明確了DC電源內(nèi)阻的計算原理。.
關(guān)鍵字：電源內(nèi)阻;電阻測量;內(nèi)阻測量
提出問題
DC電源有兩個主要參數(shù)，即電動勢和內(nèi)阻。眾所周知，測量DC電源的電動勢和內(nèi)阻是高中物理課程的重要內(nèi)容之一，其測量原理是歐洲閉合電路。
公式容易引起誤解，主要表現(xiàn)在兩個方面。.
首先，與外部電阻混淆，感覺等于外部電阻，然后在回答問題時出現(xiàn)思維混亂，摸不著頭緒。.
如果電源內(nèi)阻隨著電流的變化而變化，電源的伏安特性曲線將是一條曲線，此時還能使用上述公式嗎?為什么呢?
下面通過欣賞和反思兩個高質(zhì)量的模擬問題，對困擾師生的問題進行深入分析，進而對電源內(nèi)阻的計算原理有更準(zhǔn)確的認(rèn)識。.
高質(zhì)量的模擬題深度反思
例1硅光電池是一種具有綠色環(huán)保優(yōu)勢的太陽能電池。如圖1所示，圖線a是該電池在一定光照下的路端電壓U和電流/之間的關(guān)系圖線(電池內(nèi)阻不是常數(shù))，圖線b是某電阻R的U-I圖線。當(dāng)它們在這個光照下形成一個閉合電路時，硅光電池的內(nèi)阻是()。
以下問題是一個經(jīng)典的常規(guī)問題。學(xué)生在回答這個問題時很容易出錯，因為他們對電阻的概念和計算感到困惑。詳細(xì)分析后，錯誤的原因與試題1相同。.
這是一個錯誤.
值得注意的是，雖然物理概念的學(xué)習(xí)是通用的，但教學(xué)邏輯可能存在很大的差異。比如不同物理量的定義不同，其教學(xué)邏輯也大不相同。物理量的定義有很多種，同樣是比值法定義的物理量有幾種區(qū)別:有些老師認(rèn)為有兩種。[1,2]，而且我們認(rèn)為有三種類型，三種類型有明顯的特征差異，顯然本質(zhì)上也有很大的不同，教學(xué)邏輯也各不相同。[3].形如A=y/x比值法定義的物理量A和形狀如B=Δy/ΔX比法定義的物理量B，本質(zhì)上是不同的，所以教學(xué)邏輯也會不同。.
總之，師生要加強物理概念的學(xué)習(xí)，既要掌握通用的學(xué)習(xí)方法，又要掌握不同概念的教學(xué)邏輯差異，突出“個性”學(xué)習(xí)。.
